Ativi 4.4 - Vídeo enchente Rio Aquidauana/MS

O rio Aquidauana ultrapassou os 10m. acima do nível normal; foi mais de uma semana de dificuldades para os morados de Anastacio e Aquidauana / MS

Navegando por vídeos e outras mídias - Ativ4.2

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s

Unidade 4 – PRATICAS PEDAGOGICAS E MÍDIAS DIGITAIS

Cursista: Alberto Romero Pininga

Atividade: 4_3  – Biblioteca - Navegando por vídeos e outras mídias

Tutora: Elis Regina de Paula

1. Visite o portal do professor em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

2.  Clique no link “Conteúdos Multimídia”.

3. Navegue livremente por este portal nos vídeos, áudios, hipertextos, animações e outros.

4. Apresente a ficha técnica de três ou mais produções que mais gostou.

5. Colocar como título da atividade Produtos e Objetos do Portal do Professor

 

FRAÇÕES ALBEBRICAS

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Fundamental Final::Matemática::Operações

Educação Básica::Ensino Fundamental Final::Matemática::Álgebra

Objetivo

Aprender a simplificar frações algébricas

Descrição

Apresenta a simplificação de frações algébricas. Inclui atividades sobre o tema

Observação

Para utilizar este recurso é necessário que esteja instalado no computador o plugin Adobe flash-player atualizado. Objeto com recurso de áudio

Autor

Intel Corporation

Fonte do recurso

http://www.skoool.com.br

MATRIZES

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Médio::Matemática::Números e operações

Educação Básica::Ensino Médio::Matemática::Álgebra

Objetivo

Mostrar uma aplicação muito importante de matrizes à análise de grafos; Reforçar o significado da multiplicação de matrizes; Introduzir a noção de grafos

Descrição

Você consegue imaginar que relações existem entre matrizes e rotas aéreas? Neste software, seus alunos verão que as matrizes podem ser utilizadas na análise e na elaboração de malhas aéreas, aplicação que constitui um exemplo prático do produto de matrizes. Além disso, para estabelecer essas relações de maneira simplificada, será introduzido o conceito de grafo

Observação

É necessário plugin Flash 9.0 ou mais recente e máquina Java 1.6 ou mais recente

Autores

Projeto Condigital MEC - MCT

Universidade Estadual de Campinas - Unicamp - Matemática

Firer, Marcelo

Licença

A Universidade Estadual de Campinas autoriza, sob licença Creative Commons – Atribuição 2.5 Brasil, cópia, distribuição, exibição e execução do material desenvolvido de sua titularidade, sem fins comerciais, assim como a criação de obras derivadas, desde que se atribua o crédito ao autor original da forma especificada por ele ou pelo licenciante, assim como a obra deverá compartilhar Licença idêntica a esta. Estas condições podem ser renunciadas, desde que se obtenha permissão do autor. O não cumprimento desta Licença acarretará nas penas previstas pela Lei nº 9.610/98

SITE TEMATICOS

Vídeos

A Matemática na História

Episódio 1 – Tema: Origem dos Números – Série: A Matemática na História

Episódio 2 – Tema: Números naturais e base numérica – Série: A Matemática na História

Episódio 3 – Tema: Números irracionais – Série: A Matemática na História

http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/matematica/condigital2/midias/videos_historia_matematica.html

Experiência de uso de midia na Educação - Aiv4.3

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s

Unidade 4 – PRATICAS PEDAGOGICAS E MÍDIAS DIGITAIS

Cursista: Alberto Romero Pininga

Atividade: 4_3  – Fórum: Experiência de uso de mídia na Educação

Tutora: Elis Regina de Paula

Relato de uma experiência de uso da mídia na educação

A experiência se deu na realização de um projeto interdisciplinar; foi realizado uma encenação de um acidente de trânsito (atropelamento em frente a unidade escolar); os alunos produziram substância parecida com sangue, calcularam o tempo da chegada e atendimento do socorro e de outros órgãos de segurança; no final relataram o comportamento das pessoas, quanto ao que fazer em caso de emergências daquele tipo. O teatro foi montado na via pública e toda a encenação foi registrada através de fotos e também por vídeo.

conhecendo objetos em multimidia - Ativ4.1

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s

Unidade 4 – PRATICAS PEDAGOGICAS E MÍDIAS DIGITAIS

Cursista: Alberto Romero Pininga

Atividade: 4_1  – Fórum:Conhecendo objetos em multimídia

Tutora: Elis Regina de Paula

Para refletir:

Esse trabalho do Professor Lucas com o bloco “O Passo” inspira alguma idéia de como trabalhar na escola? E sobre o trabalho com tecnologia, traz alguma sugestão? 

Esse trabalho desenvolvido pelo professor Lucas (O Passo) define muito bem o que é aprendizado; pelo exemplo em que uma pessoa não tem um bom aproveitamento no uso do piano, e que então lhe é sugerido que utilize outros instrumentos; mas ainda assim essa pessoa não consegue desenvolver qualidades musicais, pois o problema não esta no instrumento utilizado, mas sim, na falta de conhecimento quanto às peculiaridades da musica em si. Reflete uma característica tão inerente aos alunos, ou mesmo às pessoas em geral, a qual traduz a dificuldade de aprendizado nos anos finais do Ensino Básico (ou no Ensino Médio), quando para dar continuidade aos estudos (aqui faço referencia principalmente à Matemática) verifica-se uma falta de compreensão lógica para resolver problemas simples de adição, subtração, multiplicação ou divisão; faltou um projeto tipo “O Passo” para proporcionar a construção do conhecimento em relação à essência do que é mensurar (principal objetivo da disciplina de Matemática), da mesma forma que ensina o que é ritmo musical (ou, a essência musical),

O aprendizado se dá pela experiência vivenciada, seja individualmente ou coletivamente; “O Passo” coloca varias indivíduos na busca por uma sintonia, onde cada qual realiza movimentos ora  individualizados, ora coletivos, ora de forma única, ora de forma repetitiva; esse conjunto de ações produz o resultado esperado. O trabalho na escola deve primar por esse aprendizado; em sociedade cada um tem um trabalho por desenvolver, mas esse conjunto de ações deve estar voltado para um objetivo comum.

A sugestão do uso da tecnologia fica evidente a partir do momento que o projeto pode ser mostrado para um grande número de pessoas (alunos ou não), e isso pode ser feito em tempo real; ponto muito positivo de interação, afinal de contas os alunos estão muito “antenados” com os meios de comunicação (Orkut, MSN, Facebook, Skype, etc).

Reflexão acerca de curriculo - Ativ 3_5

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s

Unidade 3 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Cursista: Alberto Romero Pininga

Atividade: 3_5 Diario de Bordo

Tutora: Elis Regina de Paula

Observamos que o uso do softer Paint “virtualiza” o material concreto produzido no desenvolvimento das aulas; que esse recurso proporciona a transposição de uma linguagem coloquial para uma linguagem virtual, porque capacita ao professor à possibilidade de se comunicar com os alunos de uma maneira satisfatória, sem que se perca o foco da disciplina.

Os projetos/aulas devem ser revestidos de recursos virtuais, sem, contudo deixarem de transformar informações em conhecimento, servindo de suporte para o grande desafio de inserção no mundo das tecnologias.

Relato do projeto - Ativ3_4

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s

Unidade 3 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Cursista: Alberto Romero Pininga

Atividade: 3_4 Relato do projeto/aula

Tutora: Elis Regina de Paula

A proposta da aula foi de inserir um novo conceito para representar quantidades diferentes de quantidades inteiras; parte da história do Egito foi usada para mostrar a dificuldade em dividir certa área em partes iguais, quando essas partes não são inteiras em relação às unidades de medidas utilizadas.

Utilizamos folhas de papel A-4 (sufite) para dividir os inteiros em partes iguais; a princípio em duas partes e posteriormente em múltiplos de dois; com esse material concreto passamos a efetuar operações de adição e subtração de frações.

Após a maioria dos alunos conseguirem compreender e operar com esse material concreto, passamos a utilizar o softer Paint (acessório do pacote Windows), e com esse recurso construímos figuras planas divididas em duas partes e em quantidades múltiplo de dois; nesse momento a turma mostrou facilidade em transpor o físico para o virtual sem maiores dificuldades.

O encerramento das aulas se deu no momento em que os alunos efetuaram cálculos de adição e subtração de frações manualmente em folhas de papel contendo uma bateria de exercícios.

Elaboração Projeto a ser Desenvolvido

ATIVIDADE 3_3

Autores: Alberto Romero Pininga e Thairine Alice Pininga Romero

Modalidade / Nível de Ensino: Ensino Fundamental / 6º ano

 Componente Curricular: Matemática

Dados da Aula

Título:

UM NOVO NÚMERO

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

- Representar quantidades através de uma nova grafia para valores não inteiros;

- Compreender historicamente a necessidade em se criar uma maneira diferente para representar quantidades não inteiras;

- Realizar operação de adição e subtração de frações com denominadores iguais.

Duração das atividades:

- 04 (quatro) aulas de 50 min.

Estratégias e recursos da aula:

- internet para pesquisa;

- folha sulfite (A-4, ou outra qualquer)

- quadro giz;

- aula expositiva dialogada;

- resolução de exercícios xerocopiados.

Recursos Complementares:

- http://www.youtube.com/watch?v=sJWKoZhNet4

- http://pt.scribd.com/doc/7603557/Operacoes-com-fracoes

- O Fraction Shape-Up introduz conceitos de frações e ajuda estudantes a desenvolver a habilidade necessária para entender e trabalhar com frações. Os estudantes avançam de acordo com seu desempenho. Os resultados são monitorados em um sistema de controle que permite professores verificar e imprimir relatórios detalhados.

Leia mais em: http://www.baixaki.com.br/download/fraction-shape-up.htm#ixzz1w5VJDCuH

 

 

Avaliação:

- Continua, conforme a capacidade de construção do conhecimento sendo demonstrada na resolução das atividades.