Atividade: 2_5 BLOG

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s
Unidade 2 – Tecnologia na Sociedade na vida e na escola
Cursista: Alberto Romero Pininga
Atividade: 2_5 BLOG
Tutora: Elis Regina de Paula

CRIAR UM BLOG

Ok.
http://albertoromeropininga.blogspot.com.br/

conceituando hipertexto coletivamente

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s
Unidade 2 – Tecnologia na Sociedade na vida e na escola
Cursista: Alberto Romero Pininga
Atividade: 2_4 conceituando hipertexto coletivamente
Tutora: Elis Regina de Paula

Cara colega Renata Torresani do Espírito Santo
Será que estamos diante da mesma situação quanto à invenção do rádio, entre Tesla e Marconi?
A página da Wikipédia faz referências de outra pessoa como mentor desse recurso de linguagem para a internet, cujo trabalho é datado anteriormente à década de sessenta.
Apesar de que no meu entender o mais importante é os resultados que essa invenção traz como recurso pedagógico, pois sendo formatada como um nó de rede proporciona a liberdade em buscar informações em diversos lugares (página/sites) quase que simultaneamente.
Parabéns pelas suas considerações.
Provavelmente, a primeira descrição formal da idéia apareceu em 1945, quando Vannevar Bush publicou na The Atlantic Monthly, "As We May Think", um ensaio no qual descrevia o dispositivo "Memex". Neste artigo, a principal crítica de Bush era aos sistemas de armazenamento de informações da época, que funcionavam através de ordenações lineares, hierárquicas, fazendo com que o indivíduo que quisesse recuperar uma informações tivesse que percorrer catálogos ordenados alfabetica ou numericamente ou então através de classes e sub-classes. De acordo com Bush, o pensamento humano não funciona de maneira linear, mas sim através de associações e era assim que ele propunha o funcionamento do Memex.

Texto com hipertextos

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s
Unidade 2 – Tecnologia na Sociedade na vida e na escola
Cursista: Alberto R. Pininga   -  
Atividade: 2_3conceituando_hipertextos  - 
Tutora: Elis Regina de Paula


CONCEITUANDO HIPERTEXTOS

“. . . um dos principais aspectos das linguagens e formas de registro que definem como navegamos na internet.”
TORNAGHI, Alberto José da Costa. Tecnologias na educação:ensinado e aprendendo com as TIC; guia do cursista. 2.ed. – Brasília:Secretária de Educação a Distância, 2010. (página 88)
O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o ``mouse'' numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma idéia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia.

Entre as diversas maneiras de processar informação podemos destacar: escrever, ler, falar e pensar (existem muitas outras maneiras, porém elencaremos estas como as básicas); tais processamentos, ou processos são semelhantes por tratar da informação, da transmissão de informação, da construção do conhecimento entre outras características; mas a diferença entre uma e outra esta na velocidade em que ocorrem. A maior diferença de velocidade esta entre escrever e pensar; portanto para bem transmitir informações era necessário criar uma maneira de processar informação de modo a diminuir a diferença de velocidade entre pensar e escrever; e, sendo a internet baseada na visualização a solução do problema estaria em diminuir a velocidade entre ler e pensar. Precisava delinear a forma como o cérebro processa informação.
A internet é a proposta de transmitir informação quase que instantaneamente, dessa forma necessita de recursos capazes de fazê-lo sem muita dificuldade para o usuário; precisava de uma linguagem eficiente para cumprir seu propósito.
Há muito pouco tempo atrás, em meados do século XX aparece à publicação de um artigo propondo uma forma de linguagem que contrapunha os sistemas de informações da época, os quais eram processados através de ordenações lineares, hierárquicas, obrigando o usuário que desejasse reaver uma informação percorressem novamente catálogos ordenados alfabética ou numericamente ou então por meio de classes e sub-classes.


Historicamente poderíamos até definir esse momento como a inserção do hipertexto à internet como forma de registro de informação disponibilizadas para os usuário (ou internautas); mesmo porque as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia  muito antes da internet ser disponibilizada para a maioria das pessoas.
Podemos agora apresentar sucintamente uma definição para hipertextos, quer seja, é a maneira de disponibilizar informação de modo que a cada sub-classe do texto esteja também disponível outras informação que apoiarão ou definirão termos, ou até mesmo outros textos para bem definir/explicar o teor da informação; assim como o pensamento navega pelo mar do conhecimento individual, os hipertextos da internet foram criados para que o leitor possa usufruir de toda informação necessária para satisfazer sua busca.
OBS: As figuras apresentam link sugestivos de leitura.

Navegando em busca do conceito de Hipertexto

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s
Unidade 2 – Tecnologia na Sociedade na vida e na escola
Cursista: Alberto Romero Pininga
Atividade: 2_2percepções ao navegar por hipertextos
Tutora: Elis Regina de Paula
a)    Foram apresentados aproximadamente 564.000 resultados
b)    Ok
c)    Ok
2. Navegando em busca do conceito de Hipertexto
Navegar à deriva é um tanto abstrato; visitar sites sem um objetivo definido, apenas por visitar é um tanto sem sentido (pelo menos foi essa a primeira impressão). Entretanto quando se vai “linkando” a curiosidade desperta; por exemplo, lá no portal do professor tive acesso ao e-Proinf, fui ao MEC/BR e através dele, vim para a SED/MS, poderia visitar outras secretárias estaduais do Brasil, tudo ao alcance de um clique.
Ao clicar nos link disponíveis nas páginas visitadas pude compreender melhor o que é hipertexto, interessante notar que esse formato de texto existe desde há muito tempo; pela Wikipédia este recurso se apresenta na própria Bíblia, então não é uma novidade. Novidade é o fato de termos este recurso na rede mundial de computadores; cada vez mais, o acesso a informação deixa de ser privilégio de poucos; dependendo da vontade podemos visitar o outro lado do planeta e saber das peculariedades culturais, costumes, alimentação, etc das pessoas daquele lugar.
Dizer exatamente os lugares que visitei neste passeio virtual, eu não conseguiria, pois foram muitos lugares, poderia dizer os assuntos que busquei, os quais foram relacionados à educação, cursos à distância, assunto relacionados à profissão de professor, materiais didáticos, projetos educacionais, etc.

NAVEGAÇÃO EM HIPERTEXTO

Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s
Unidade 2 – Tecnologia na Sociedade na vida e na escola
Cursista: Alberto Romero Pininga
Atividade: 2_1
Tutora: Elis Regina de Paula
NAVEGAÇÃO EM HIPERTEXTO
1.    http://portaldoprofessor.gov.br OK
2.    OK
3.    OK
4.    Em primeiro lugar, não consegui acessar nenhum site no endereço acima (01); o endereço que acessei foi:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?ua=http%3A%2F%2Fportaldoprofessor.mec.gov.br%3A80%2Findex.html
OK

Aula: operação com frações

 

INTRODUÇÃO
As operações matemáticas têm suas bases na operação de adição, donde se evolui para subtração (oposto/contrario de adição), multiplicação (soma de parcela iguais da adição), divisão (oposto/contrario da multiplicação); em outras palavras: das quatro operações trabalhamos a adição de maneiras diversas, para poder realizar as demais operações.
Da mesma forma para se realizar a maioria das operações é necessário representar as quantias (números) de maneira equivalente (iguais/proporcionais), cuja representação, por vezes, ou à primeira vista parecem representar valores diferentes por apresentar algarismos diferentes.
A operação de adição, ou de subtração de fração com denominador diferente apresenta essa característica; partindo do fato de que não há como resolver uma adição ou uma subtração de frações com denominadores diferentes, usam-se o recurso de identificar frações equivalentes as primeiras, cujos denominadores são iguais, ou seja, através do Menor Multiplico Comum (MMC) entre os denominadores obtém frações equivalentes a fim de apresentar a expressão matemática com parcelas fracionárias com denominadores iguais.
 
TAREFA
a)    Resolver a expressão:
(dica: identifique frações equivalentes à fração dada)

                                                    
  
b)    Explicar textualmente como foi resolvido a questão.
Elaborar um texto simples, discriminando todos os passos adotados para resolver as expressões.

c)    Explicar o quadro abaixo:
Elaborar um texto simples, explicitando as operações de multiplicação e divisão utilizadas, conforme a figura.
                         

Buscar nos endereços eletrônicos abaixo informações para resolver as questões propostas
(os vídeos deverão ser os últimos recursos a serem buscados)
http://www.mundovestibular.com.br/articles/233/1/ADICAO-DE-FRACOES/Paacutegina1.html
http://educar.sc.usp.br/matematica/m5p2t2.htm
http://www.youtube.com/watch?v=eznWiyIERDw
http://www.youtube.com/watch?v=88NMYBxSPng&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=C9NMVEM2oko&feature=relmfu

PROCESSO
As atividades serão desenvolvidas em grupos de no máximo três alunos;
a) A solução deverá ser apresentada através da substituição das frações, por outra equivalente cujos denominadores sejam comuns entre as duas parcelas operadas; essa fração equivalente deverá ser obtida de acordo com o nível de conhecimento do aluno até este momento, ou seja, o aluno irá buscar frações equivalentes formando um conjunto de frações equivalentes para as parcelas; após formar os conjuntos de frações equivalentes, o aluno irá selecionar aquelas equivalentes cujos denominadores são iguais e substituir na expressão, obtendo dessa maneira outra expressão equivalente à primeira, mas, os denominadores das frações ser iguais, podendo fazer a operação sem dificuldade.
b) O texto deverá ser simples, do tipo redação descritiva e todos os passos da resolução deverão ser descritos.
c) Da mesma forma os alunos deverão textualizar as operações que são realizadas na figura.

AVALIAÇÃO
Serão avaliados quatro aspectos, os quais representam cada um 25% da atividade, totalizando 100% na elaboração da proposta da atividade.
a)    As atividades serão desenvolvidas em grupos, mas a apresentação do material produzido será individual;
b)    Respostas corretas, assiduidade e a criatividade para apresentar os textos (manuscritos ou digitados, inserção de figuras);
c)    Capacidade de relatar as ações executadas na resolução das atividades (discriminação das ações executadas);
d)    Parte da atividade será desenvolvida no laboratório de informática, possibilitando verificar a capacidade do aluno em trabalhar em grupo (de forma ativa, passiva ou neutra), espera-se o equilíbrio entre as forma de trabalho, sem que uma sobreponha a outra de maneira prejudicial ao desenvolvimento do trabalho.
 
CONCLUSÃO
Ao término da atividade, os alunos deverão ser capazes de explicar a dinâmica da operação de adição com frações cujos denominadores são diferentes; que o recurso de identificar o MMC é uma ferramenta que diminui o tempo da resolução e a possibilidade de erros.
Compreender que MMC é um item utilizado para minimizar o trabalho em identificar a fração equivalente; que através de fração equivalente é que se consegue fazer a operação; e que a resolução se deu através de ações desencadeadas sucessivamente.

Endereço da webquest:
http://www.webquestbrasil.org/criador2webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=9441&id_pagina=1